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    实施集中线上授课,强化课程过程管理

    【来源:     日期:2020/06/12 09:27:30浏览量:  】【打印本页】 【关闭

    -- 介绍亚搏APP手机版孟晓芳老师《电力网规划》课程线上教学体会

    督导员 郭玉华


    近一个月多次进(jin)入亚(ya)搏APP手(shou)机版孟(meng)(meng)晓芳老师讲授(shou)(shou)的《电(dian)力网(wang)规划》网(wang)络(luo)课(ke)堂进(jin)行听(ting)课(ke)。经过(guo)线上(shang)课(ke)堂全程听(ting)课(ke)和课(ke)下与授(shou)(shou)课(ke)教(jiao)师电(dian)话深入亚(ya)搏APP,了解(jie)到她在线上(shang)教(jiao)学中采用的方法和教(jiao)学效果。现将孟(meng)(meng)晓芳老师讲授(shou)(shou)的《电(dian)力网(wang)规划》课(ke)程线上(shang)授(shou)(shou)课(ke)特点、授(shou)(shou)课(ke)效果及授(shou)(shou)课(ke)体会等(deng)分享给(ji)大(da)家。

    《电力网规划》课程是电气工程及其自动化、农业电气化专业本科生的专业限修课,共32学时,有170名学生选课,分成100人和70人两个头的教学班上课。按照教学计划每周上一次课。目前课程讲了上了15周,进入收尾阶段。

    该课程利用QQ群课堂+易尔思+QQ群互动教学平台,采用以集中线上课堂教学为主导,分散复习、讨论、做作业为辅助,以细化过程考核管理为保证的教学模式,实现教学内容的学习、复习、评价三步骤。具体做法如下。

    一(yi)、实行集中线上课堂(tang)教学

    在线授课时间为学校教学课表的时间。授课内容全覆盖教学大纲,按教学日历安排课程进度,每次在线授课时间为245分钟,中间休息10分钟。在线授课与线下的教室中授课相似,保证学生在同一时间集中学习,老师和同学们一对多、一对一互动亚搏APP信息供全体同学同时共享。集中课堂教学依据线上教学需要设置三个环节。

    1.集中在(zai)线授(shou)课

    集中讲课采用QQ群平台的分享屏幕功能。上课时间全体学生上线后,用自制PPT课件满屏展示,一边讲解一边展示各个章、节、条目教学内容。屏幕上的文字、图表公式一应俱全,学生们边看边听,边做笔记,特别记下没听懂的点,留到下个环节听老师解惑。

    在线授课的全部内容用EV软件录制了视频,传到亚搏APP手机版的易尔思平台的教学录像栏中,供同学们的复习使用。学生登录易尔思平台可以随时观看教学录像。学生可以根据自己的学习情况,有选择性地复习课程相关内容。

    2.集中在线解惑

    每节集中授课的后10分钟(一次课两个节段两个10分钟)是对学生提出的疑难问题集中在线解惑时段。在解惑时段教师将事先学生在前“群课堂”留言中收集的问题,进行重点集中解释分析解答,然后安排学生申请线上发言,提出自己的问题,针对本节课提出的问题即时答疑解惑,尽量将每节课的主要内容、基本要点在集中堂课理解消化。

    3.集中在线课(ke)堂测验

    每次在线授课都是新的内容,为了解学生对授课内容的掌握程度,在线授课完成时,安排学生在线回答与本次课内容重点相关的问题,并在规定时间内交卷。根据回答问题需要写字的多少,时间设定为510分钟。要求学生准备纸笔,手写答案,拍照上传,以图片的形式提交手写答案。通过QQ群的收集表收集答案。学生在线提交答案后,教师马上进行答案点评,指出学生答案的优点和不足,强调需要加强的内容。借此教师可以了解学生对本次课程掌握情况。

    同时,在线回答问题(ti)收集表会记(ji)录所有学(xue)(xue)生(sheng)提交答案的时间(jian),保留学(xue)(xue)生(sheng)提交的答案,记(ji)录学(xue)(xue)生(sheng)每(mei)一(yi)次课(ke)程(cheng)在线回答问题(ti)的数量和质量。这种课(ke)堂测验是本课(ke)作为学(xue)(xue)生(sheng)平时课(ke)堂表现评价的主要依据。

    在线集中回答问题环节的设置使学生们重视参与每次集中线上课堂,课上认真听讲,积极思考。否则,会错过老师强调的课堂重点内容,无法保证按时回答问题和回答问题的质量,影响平时成绩甚至到期末成绩。所以,该环节的设置客观上起到督促学生学习,提高集中授课教学效率和效果作用。本课程每次集中在线教学的学生出勤率都超过95%

    二、指导学生分散学习讨论

    1.发布课程预习(xi)复习(xi)资(zi)料

    每(mei)次课前课后在(zai)学(xue)校(xiao)的(de)易尔思(si)平台都提(ti)供(gong)教学(xue)课件、教学(xue)录像回放(fang)、教学(xue)文字资料,供(gong)学(xue)生预习和复(fu)习时(shi)查用参考(kao)。

    2.布置(zhi)批阅(yue)学生课程作业(ye)

    完成课(ke)(ke)(ke)程作(zuo)(zuo)业在(zai)网络课(ke)(ke)(ke)程学习中是非(fei)常重要(yao)的(de)一个环节。根据课(ke)(ke)(ke)程内(nei)容(rong)的(de)基本(ben)(ben)概念、基本(ben)(ben)原理(li)方法(fa)设置课(ke)(ke)(ke)程作(zuo)(zuo)业。通过作(zuo)(zuo)业,学生(sheng)(sheng)(sheng)加深了对教学内(nei)容(rong)的(de)理(li)解(jie)(jie),掌握本(ben)(ben)课(ke)(ke)(ke)程知识系统的(de)内(nei)在(zai)联系。学生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)业需要(yao)上传(chuan)到易尔(er)思平台的(de)作(zuo)(zuo)业管理(li)栏中。教师可(ke)以下载(zai)学生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)业进行(xing)批阅(yue),然后点回复上传(chuan)批改意见(jian)。在(zai)批阅(yue)作(zuo)(zuo)业过程中,对于(yu)学生(sheng)(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)业存在(zai)的(de)问题会在(zai)集(ji)中上课(ke)(ke)(ke)时统一讲(jiang)解(jie)(jie)。

    3.组织开展(zhan)课程离线讨论

    课(ke)程讨(tao)论(lun)(lun)是随着授课(ke)进度,对各(ge)(ge)章中(zhong)(zhong)的(de)(de)重点(dian)内容拟定综(zong)合(he)性讨(tao)论(lun)(lun)主(zhu)题(ti)(ti),交给学生(sheng)开(kai)展(zhan)讨(tao)论(lun)(lun),学生(sheng)各(ge)(ge)自发(fa)表意见(jian)。讨(tao)论(lun)(lun)主(zhu)题(ti)(ti)由教师在(zai)学校的(de)(de)易(yi)尔思平台课(ke)程讨(tao)论(lun)(lun)栏(lan)上(shang)发(fa)布。讨(tao)论(lun)(lun)主(zhu)题(ti)(ti)涉及电(dian)力网(wang)规划原(yuan)理、方(fang)法(fa)与技(ji)术方(fang)面的(de)(de)应用(yong)拓展(zhan)、改进优(you)化等综(zong)合(he)性问(wen)(wen)题(ti)(ti)。讨(tao)论(lun)(lun)问(wen)(wen)题(ti)(ti)答案是多方(fang)向(xiang)性的(de)(de),开(kai)放性的(de)(de)。同(tong)学们(men)发(fa)表的(de)(de)观点(dian)有各(ge)(ge)种各(ge)(ge)样(yang),甚至(zhi)有时会偏离主(zhu)题(ti)(ti),比如教师发(fa)布的(de)(de)“配电(dian)网(wang)规划中(zhong)(zhong)用(yong)到的(de)(de)主(zhu)要指(zhi)(zhi)标有哪些(xie)” ,有的(de)(de)同(tong)学们(men)回复(fu)(fu)了部分指(zhi)(zhi)标,有的(de)(de)同(tong)学回复(fu)(fu)了规划原(yuan)则,还有同(tong)学回复(fu)(fu)了电(dian)网(wang)的(de)(de)特点(dian)。教师定期收集学生(sheng)发(fa)表的(de)(de)讨(tao)论(lun)(lun),对存在(zai)共性的(de)(de)问(wen)(wen)题(ti)(ti)在(zai)集中(zhong)(zhong)授课(ke)时做点(dian)评和引(yin)导(dao),充分肯定,指(zhi)(zhi)出不足。

    三、强(qiang)化线上课程教学过程管理

    线上课堂教学各环节的有效管理评价是教学过程正常运行,实现教学目标的保证。课程教学的管理评价包括集中上课签到、集中课堂测验、自学情况统计以及在线阶段性测验等。上课签到和课堂测验通过QQ群的收集表在线完成,学习情况统计和阶段测验在易尔思平台实现。

    1.通过集中上课签到记(ji)录进行(xing)教学(xue)管(guan)理

    上课前,老师将QQ群中的收集表分享到讲课QQ群,学生按要求填写姓名和学号,点击“签到”完成上课签到。一张收集表可以记录所有学生上课的时间,课提醒学生按时上课不迟到,保证出勤。

    2.通过学(xue)生分散自学(xue)记(ji)录进行教(jiao)学(xue)管(guan)理

    学(xue)校的(de)易尔思平台的(de)学(xue)习情况栏,具有统计学(xue)生(sheng)平时自(zi)学(xue)情况的(de)功能,通(tong)过它可(ke)以了解学(xue)生(sheng)浏(liu)览教学(xue)课(ke)件(jian)、教学(xue)录(lu)像(xiang)、教学(xue)资料的(de)时间进度(du)和时间分布等信息,掌握学(xue)生(sheng)总体自(zi)学(xue)情况。

    3.通过易(yi)尔思平(ping)台阶段(duan)测验(yan)进行教学管(guan)理

    本课程安排了三次易尔思平台上的在线测验。学生通过测验成绩结果,可以找到自己学习上的漏洞、对知识点理解的不足,明确需要引起注意的关键点。从三次在线测验的成绩结果来看, 170名学生的及格率在94%-97%之间,80分以上分数比例在23%-74%之间,总体成绩比较理想。

    4.通过(guo)加大平时(shi)成绩进行(xing)教学(xue)管(guan)理

    本课程最终考核成绩包括:平时成绩和期末考试成绩。其中,平时成绩根据在线阶段性测验、离线讨论、课程作业、在线课堂测验、学习情况统计、上课签到情况给出,平时成绩占总成绩的50%

    四、线上教学的体会

    1.集中在线授课适应多数学生(sheng)的学习习惯(guan)

    从学生们的反应和3次线上测验的成绩看,集中线上授课的教学模式与线下教学模式结果接近.尽管集中授课一次授课时间较长,包括中间休息通常达2个小时左右,但这种方式与多数同学线下学习的习惯一致,可以适应。集中授课过程加入了线上解惑和线上回答问题涉及考核的环节,学生注意力更集中,师生互动更有效。

    2.线上教学(xue)要求教师付(fu)出更(geng)多(duo)心力(li)

    从目前在易尔(er)思平台上(shang)的(de)统计情况(kuang)看,多(duo)(duo)数学(xue)生分散自学(xue)所(suo)用(yong)时间(jian)(jian)并不(bu)很多(duo)(duo),学(xue)习每个新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)内容主要(yao)是(shi)通(tong)过集(ji)(ji)中课堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)的(de)途(tu)径。这个结果说明,就本课程而言,课程教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)以集(ji)(ji)中线(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)为(wei)主,多(duo)(duo)途(tu)径助(zhu)力(li)为(wei)辅的(de)线(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)模式是(shi)可行的(de)。但需(xu)要(yao)强调,无(wu)论是(shi)集(ji)(ji)中的(de)还是(shi)分散教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)环节(jie),需(xu)要(yao)精(jing)细安(an)排(pai)和认真落实才(cai)能取得预(yu)期(qi)效果,需(xu)要(yao)老师付出比线(xian)下教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)更多(duo)(duo)的(de)时间(jian)(jian)和精(jing)力(li)。

    3.发挥平台的课堂讨论栏目作用

    易尔(er)思平台的(de)(de)课堂讨论(lun)(lun)栏(lan)目设置很(hen)好,应该充分利用(yong)。从《电(dian)力(li)(li)(li)网规(gui)划(hua)》课程讨论(lun)(lun)的(de)(de)情况看,学生(sheng)参与度高,思维活跃。这种讨论(lun)(lun)可以拓展(zhan)思维,深化对教学知识点认识的(de)(de)程度,是(shi)集中(zhong)课堂教学内容的(de)(de)补充和(he)合(he)拓展(zhan)。通过课程讨论(lun)(lun)可以深入理(li)解和(he)掌握集中(zhong)课堂教学的(de)(de)基本原理(li)和(he)应用(yong)技术的(de)(de)核心,培养(yang)学生(sheng)将本课程与电(dian)力(li)(li)(li)系统分析、继电(dian)保护(hu)等其他专(zhuan)业课程融(rong)合(he)的(de)(de)能力(li)(li)(li),培养(yang)学生(sheng)运用(yong)课程知识解决电(dian)力(li)(li)(li)工(gong)程实际问(wen)题的(de)(de)综合(he)能力(li)(li)(li)。